中等职业技术学校体育课程是以增进中职学生健康为主要目的的必修课程。长期以来，在体育教学中，广大教师积极引导学生主动参与体育运动锻炼，学习体育运动技能，有力地促进了学生身心的健康发展，提高了学生的体育实践能力和创新能力。但是随着学分制的全面实施，特别是专业技能训练的加强，体育课程的教学也同其它文化基础学科一样面临着严峻的考验。学校虽然重视体育活动，但往往忽视体育教学；体育教师教学观念、教学方法陈旧，不能与时俱进；学生不能正确认识体育运动的价值，把体育课看作是娱乐。因此，中职体育教师必须认真研究体育理论，客观分析中职体育教学的特点，正确认识体育的地位、作用和价值，科学构建体育课程体系，改进体育教学方法，提高体育教学质量。

一、中职体育课程的价值取向

    中职体育课程的地位和作用，中职体育课程的价值取向是由中职学校的培养目标和学生学习的实际情况决定的。中职体育课程必须突出职业教育的特点，贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的职业教育思想；中职体育课程必须适合中职学生理、心理日趋成熟的特点，以促进学生的身心健康发展；中职体育课程必须体现自身发展的特点，科学的进行改革课程。

    首先，要坚持“健康第一”的指导思想，以培养学生健康的体魄为根本目的。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成锻炼身体的良好习惯。”健康第一也是新课程的基本理念，中职学生和高中学生一样需要通过体育教学学习体育技能和方法，形成良好的健康意识和生活习惯，促进身心健康、协调的发展。和高中学生不同的是他们在校学习期间的实操课程比理论课程的体力强度大，他们绝大多数毕业后就要就业，直接参加工作，因此比高中学生更需要加强体育训练，锻炼成健康的体魄。

    其次，要坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的原则，使体育课程为专业学习服务，为就业服务。在校学习期间，通过体育课程的学习，体育锻炼，使学生具有良好的心理状态，健康的身体状况，刻苦锻炼的体育意识和积极向上的人生态度，去全身心的投入学习、实践和生活。在推荐就业时，以健康的体魄、旺盛的精力和良好的素质赢得企业的好感，为就业创造条件。有体育特长的学生，在就业时是格外容易推荐的，每年的就业推荐中，会打蓝球、排球、足球的、会武术的学生都有更多的选择机会，就业后的工资也比较高。还有的体育特长生参加高职招生考试，直接考入普通高等学校，我校去年就有6名学生参加体育专业高考，考入体育高等学校。发挥体育的优势，培养体育特长生应该成为中等职业技术学校就业率新的增长点。

    再次，深化体育课程改革，充分体现体育的基础性、实践性和综合性。中职体育是在九年义务教育的基础上所进行的，它是为学生终身锻炼身体和保持健康奠定基础的课程。它关注学生的身体素质的全面发展，以身体锻炼为主要手段，具有很强的实践性。它强调体育知识、技能、文化的多种价值的整合，在体育教学和运动中，对学生进行德育、智育、美育，促进学生的健康成长。

    最后，坚持“以学生为本，以学生的发展为本”，促进学生的全面发展和个性发展。体育课程目标的确定、教学内容的安排、教学方法选择都要注意到学生的全面发展和个性发展。全面发展就要构建体育认知、技能、情感、行为、世界观等相结合的课程结构，通过体育教学使学生身体、心理和能力协调发展。要特别重视学生的爱好和专长，关注他们体育兴趣，发展他们的长处，通过运动会等形式给他们搭建展示的平台，促进他们个性的发展。

二、中职体育课程体系的构建

    中职体育课程体系构建要体现以上所述的价值取向，也必须考虑到中等职业技术学校实行学分制的教学管理背景。教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》和有关专业指导性教学计划要求制定适合学分制的教学和课程安排方案，努力实现课程的综合化、层次化和模块化。实施性教学计划中的课程类型可以分为必修课、限定选修课和任意选修课。根据这一学分制管理的要求，我们尝试构建体现职业技术学校特征的必修课与选修课相互交融的体育课程体系。

    中职体育课程体系构建要坚持课程内容的综合化。打破原有的课程体系，对体育教学内容，包括体育知识、体育活动、运动保健、心理教育进行科学整合，形成以体育与健康为主综合化课程。

    中职体育课程体系构建要做到课程设计的模块化。按职业岗位群和学生的终身学习和可持续发展对身体素质和运动能力的要求，根据必须、够用、适用、实用的原则，对有关知识、技能、情感、态度和价值观进行科学的组合，形成模块化体育课程。

    中职体育课程体系构建要坚持突出职业技术学校特征，体现课程形式的多样化，充分发挥必修课与选修课功能，使之既相互独立，又相互补充，构成完整和谐的课程体系。

    首先，要建立保证全体学生都必须达到的基本规格和质量，合理设置必修课。从运动参与，运动技能，身体健康和社会适应五个方面的目标，合理安排最基本的课程内容，恰当的设置球类、体操类、田径类等不同系列，每一系列在分为不同模块，一个模块在包括若干具体的运动项目。同时要注重改革必修课的设置，在必修课中渗透选修的因素。我校的体育课教学实行课内选修，同年级同时段体育课（一般有3—4个班级），学生在完成必要的体能训练后，可以自由选择其他的训练内容，如球类运动（篮球、乒乓球、足球、羽毛球）、田径项目、健美操、武术或游戏活动等。

    其次，要充分发挥选修课的功能，尽可能多地合理地开设限定选修课和任意选修课。选修课的开设要注意到职业教育的实际，注意到区域文化的特征，注意到学生的个性，也要注意到学校的体育设施条件和师资水平。从专业特点和就业岗位考虑开设选修课，诸如适合文科类特点的选修课《韵律体操》、《形体训练》，适合商业英语、会计金融特点的选修课《模特基础训练》、《交际舞》等。从增城区域文化特点考虑开设选修课，如《舞狮》、《划船》、《爬山》等。从学生兴趣爱好和就业考虑开设选修课，如《篮球》、《足球》、《武术》等。众多选修课的开设为学生提供了广阔的学习平台，有利于学生的全面发展和个性发展，也有利于学生的就业和学校的内涵建设。

    再次，还要考虑到学校整个体育活动，学期初的军事训练，每个学期的体育运动会，每天的早操、间操、课外活动，对这些体育项目进行整合，可以加大体育课程空间，容纳更丰富多彩的体育内容。

三、中职体育教学方法的改革

    当前，中职体育课教学所面临问题是比较多的，最大问题是学生的学习积极性问题，他们热爱体育活动，特别热爱体育比赛，积极参加篮球赛、乒乓球赛、足球赛等等，但是他们不愿意上体育课，觉得又苦又累又没意思。这就要求体育教学要在组织形式和学习方式、教学方式上进行改革。

    首先要改变学生的学习方式。《基础教育课程改革纲要》明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”。中职体育教学的学生学习方式要改变单一的接受学习方式，引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习。引导学生自主学习就要充分发挥学生的独立性和主动性，鼓励学生自主设置学习目标，制定学习计划，主动投入学习和训练，获得技能，提高能力，体验成功。引导学生合作学习就要科学划分学习小组，安排小组学习任务，让学生在集体中互相交流、互相启迪、解决问题，实现目标。引导学生合作学习就要巧妙设置学习情景，激发学生的求知欲，引导学生发现问题、分析问题和解决问题，从而提高学生创新精神和实践能力。自主学习、合作学习和探究学习在课堂教学中是相互交织在一起的，如在“快速跑”教学中，我们采用蛇形、螺旋形、圆形变换跑，来激发学生的兴趣；通过对角线跑、快速堡垒—传接球等活动让学生主动探究、合作练习；运用柔性练习让学生根据自身特点，选择或创建动作自主练习；采用游戏竞赛，展开小组活动。

    其次要改变体育课堂教学教学组织形式。学生学习方式的改变必然带来课堂教学组织形式的改变。要把个体指导、小组合作、全班训练，甚至班际教学结合起来，充分调动学生的学习积极性，促进学生的技能提高和个性发展。我校在体育课教学中就把同年级同时段体育课学生集中在一起，第一时段按班级进行技能教学，第二时段学生自主选择其他的训练内容，进行学习和训练。这样，学生有了更广阔的自主空间，自主选择运动项目，相同爱好的同学一起练习，技能提高了，兴趣增强了。

    再次要改变体育教学方法。体育教师要改变课堂教学观念，坚持以学生为本，在课堂教学中恰当的安排教学内容，合理的创设教学情景，充分调动学生的学习积极性，与学生一起探究体育运动规律，提高运动素质和技能，形成民主和谐的教学氛围。要认真研究我们使用多年的教学方法，诸如语言法、直观法、练习法、完整与分解法、预防与纠错法、游戏与竞赛法等等，这些方法还有它的优点，关键是用什么教学观念来指导，如何使用的问题。要善于激发和培养学生体育兴趣，学生缺乏体育兴趣体育就没有生命力，学生的运动兴趣要依靠丰富多彩的体育教学内容和灵活多样的教学方法，在课堂教学中要针对学生的年龄特征和心理特点，创设生动活波、快乐时尚的游戏或比赛的环节，激发学生对体育学习的直接兴趣，也要通过运动技能的学习和掌握培养学生对体育学习的间接兴趣。要重视运动技能的教学，运动技能是体育课程的主要学习内容，是实现体育课程目标的主要载体。在运动技能的教学中，教师要改变过去那中课堂气氛沉闷、教师满脸严肃、满堂灌输的教学方法，用自主学习代替指导学习，用合作学习代替个体学习，用探究学习代替接受学习，使学生在运动技能学习的同时，体验学习的乐趣，获得全面和谐的发展。